Erarbeitung der Begriffe Kreis und Prisma (15.04.2011): Unterschied zwischen den Versionen
*m.g.* (Diskussion | Beiträge) (→Mögliche Umsetzung in Form eines (elektronischen) Arbeitsblattes) |
*m.g.* (Diskussion | Beiträge) (→Mögliche Umsetzung in Form eines (elektronischen) Arbeitsblattes) |
||
| Zeile 27: | Zeile 27: | ||
|- | |- | ||
! style="background: #FFDDDD;"|Körper 4 | ! style="background: #FFDDDD;"|Körper 4 | ||
| − | | <iframe src="http://www.ph-heidelberg.de/wp/gieding/flashz/Koerper/ | + | | <iframe src="http://www.ph-heidelberg.de/wp/gieding/flashz/Koerper/verdreh_01.swf" width="200" height="200" frameborder="2"></iframe> |
| Körper 4 ist ... Prisma | | Körper 4 ist ... Prisma | ||
| weil ... | | weil ... | ||
Version vom 12. Mai 2011, 15:09 Uhr
Erarbeitung des Begriffs Prisma
Idee
Repräsentanten und Nichtrepräsentanten bezüglich des begriffs Prisma werden den Schülern zum Ordnen vorgelegt.
Mögliche Umsetzung in Form eines (elektronischen) Arbeitsblattes
| Körper | Prisma? | Begründung | |
|---|---|---|---|
| Körper 1 | [ www.ph-heidelberg.de is not an authorized iframe site ] | Körper 1 ist ... Prisma | weil ... |
| Körper 2 | [ www.ph-heidelberg.de is not an authorized iframe site ] | Körper 2 ist ... Prisma | weil ... |
| Körper 3 | [ www.ph-heidelberg.de is not an authorized iframe site ] | Körper 3 ist ... Prisma | weil ... |
| Körper 4 | [ www.ph-heidelberg.de is not an authorized iframe site ] | Körper 4 ist ... Prisma | weil ... |
| Körper 5 | [ www.ph-heidelberg.de is not an authorized iframe site ] | Körper 5 ist ... Prisma | weil ... |
| Körper 6 | [ www.ph-heidelberg.de is not an authorized iframe site ] | Körper 6 ist ... Prisma | weil ... |
| Körper 7 | [ www.ph-heidelberg.de is not an authorized iframe site ] | Körper 7 ist ... Prisma | weil ... |
Als grundlegende Begriffsbestimmungsart haben wir uns zunächst auf folgende zwei festgelegt: induktiv und konstruktiv
Induktive Begriffsbestimmung
Die induktive Begriffsbestimmung (oder auch exemplarische Begriffsbestimmung) nutzt die Suche nach Eigenschaften des jeweiligen Begriffs durch Ansicht von Beispielen und Gegenbeispielen. Aus didaktischer Sicht ist es hierbei zwingend erforderlich, entsprechende paradigmatischen Elemente für beide Seiten zu finden.
Warum eignet sich die induktive Begriffsbestimmung in der Geometrie zur Erarbeitung von Eigenschaften?
Dies hat zwei Gründe: zum einen ist es gerade hier möglich die Beispiele und Gegenbeispiele zu finden und zum anderen können Diskussionen entstehen mit denen sich die Schülerinnen und Schüler identifizieren, da sie selbst ein interesse daran haben, warum ein Begriff nun passt und warum ein anderer nicht passt ("Aspekt der Motivation") - mehr in Kürze!
--Flo60 09:46, 30. Apr. 2011 (CEST)
