Lösung Serie 08 - WiSe 2011/12: Unterschied zwischen den Versionen

Aus Geometrie-Wiki
Wechseln zu: Navigation, Suche
(→‎'Nach der nächsten Maus')
(→‎Beweis)
Zeile 52: Zeile 52:
 
Der Flächeninhalt für unser Fünfeck <math>A_5</math> lässt sich nun folgendermaßen berechnen: <math>A_5 \ = \ \frac{1} {2} \left| FG \right| * a * 5</math><br /><br />
 
Der Flächeninhalt für unser Fünfeck <math>A_5</math> lässt sich nun folgendermaßen berechnen: <math>A_5 \ = \ \frac{1} {2} \left| FG \right| * a * 5</math><br /><br />
 
Wir haben nun folgendes gezeigt: Wir haben gezeigt, dass man die Höhe der Teildreiecke mit Pythagoras berechnent kann (dass die beiden kleineren Teildreiecke <math>\overline{AFG} \ und \ \overline{GBF} </math> kongruent zueinander sind folgt aus SSS oder anderen Kongreuenzsätzen. Wir können mittels Innenwinkel eines Teildreiecks <math>\overline{AFG}</math> und dem <math>\sin (\angle AFG ) = \sin (36) \ bzw. \  \cos (\angle AFG ) = \cos (36)</math> den Radius r in Abghängigkeit bekannter Längen angeben aber das bringt uns nun nicht mehr näher an das Ziel, das vor unseren Augen liegt. Da wir nun alles gezeigt haben, was wir folgend verwenden wollen, können wir nun folgende Vereinfachung treffen: <math>\left| FG \right| \ sei \ h.</math>. Nun gilt für unseren Flächeninhalt folgendes: <math>A_5 \ = \ 2,5*a*h</math>. <br /><br />
 
Wir haben nun folgendes gezeigt: Wir haben gezeigt, dass man die Höhe der Teildreiecke mit Pythagoras berechnent kann (dass die beiden kleineren Teildreiecke <math>\overline{AFG} \ und \ \overline{GBF} </math> kongruent zueinander sind folgt aus SSS oder anderen Kongreuenzsätzen. Wir können mittels Innenwinkel eines Teildreiecks <math>\overline{AFG}</math> und dem <math>\sin (\angle AFG ) = \sin (36) \ bzw. \  \cos (\angle AFG ) = \cos (36)</math> den Radius r in Abghängigkeit bekannter Längen angeben aber das bringt uns nun nicht mehr näher an das Ziel, das vor unseren Augen liegt. Da wir nun alles gezeigt haben, was wir folgend verwenden wollen, können wir nun folgende Vereinfachung treffen: <math>\left| FG \right| \ sei \ h.</math>. Nun gilt für unseren Flächeninhalt folgendes: <math>A_5 \ = \ 2,5*a*h</math>. <br /><br />
−
Nun gilt <math>(2,5*a_1*h_1) + (2,5*a_2*h_2) = (2,5*a_3*h_3) </math><br />
+
Nun gilt <math>(2,5*a_1*h_1) + (2,5*a_2*h_2) = (2,5*a_3*h_3) </math> oder um auf den Satz des Pythagoras etwas genauer zurück zu kommen sogar mit Quadraten: <math>(2,5*a_1^2*h_1) + (2,5*a_2^2*h_2) = (2,5*a_3^2*h_3) </math> <br />
 
Und warum das so ist, seht ihr nach der nächsten Maus :-) --[[Benutzer:HecklF|Flo60]] 12:19, 10. Jun. 2012 (CEST)
 
Und warum das so ist, seht ihr nach der nächsten Maus :-) --[[Benutzer:HecklF|Flo60]] 12:19, 10. Jun. 2012 (CEST)
  

Version vom 10. Juni 2012, 11:57 Uhr

„Interdisziplinäres Arbeiten ist das neue Schlagwort“, sagt Mathematiklehrerin Schultze-Kröttendörfer, „aber wie?“. Biologielehrer Krause, der schon „interdisziplinär“ arbeitete, als man noch „fächerübergreifend“ dazu sagte, gibt ihr einen Apfel: „In erster Näherung ist ein Apfel ein Rotationskörper. Lassen Sie die Schüler zur Rotationsachse senkrecht eine Schnittebene legen, welche den Apfel halbiert. Sie werden Erstaunliches entdecken können.“

Äpfel Kopie.jpg

„Oh, die Kernle bilden ä Fünfsternle“, freut sich Grundschullehrerin Sarah Plätscherbächle, die interessiert dem Gespräch gelauscht hat. „Nun ja“, räuspert sich Krause, „sagen wir ruhig Pentagramm dazu.“

„Aber zu dem Vieleck \overline{ABCDE} dürfet man doch fünfseitiges Quadrat sage, oder?“, meint Sarah Plätscherbächle. „Nicht schlecht diese Idee“, antwortet Frau Schultze-Kröttendörfer, „man hat sich aber auf die Bezeichnung regelmäßiges Fünfeck geeinigt."

So präpariert geht Frau Schultze Kröttendörfer in ihren Unterricht, in dem die Schüler u.a. die folgenden Probleme lösen:

Na dann schauen wir mal, ob wir gute Schülerinnen und Schüler bei Frau Schultze Kröttendörfer wären.

Inhaltsverzeichnis

Aufgabe 1

Fachliche Vorbetrachtung: Definieren Sie den Begriff regelmäßiges Fünfeck. Beachten Sie hierbei, dass in eine Definition nur das Nötigste bezüglich der Begriffsbestimmung aufgenommen wird.
Vorüberlegung: Ein regelmäßiges n-Eck zeichnet sich dadurch aus, dass die Streckenlängen kongruent sind. Wenn wir es zurückführen auf ein einfacheres Problem, so werden wir beim Dreieck kein Problem erkennen. Ein Dreieck mit drei gleich langen Seiten ist ein regelmäßiges Dreieck. Soweit so gut. Also wird das beim Fünfeck schon passen: Ein Fünfeck mit fünf gleich langen Seiten ist ein regelmäßiges Fünfeck - denkste. Wie komme ich darauf, dass das auch nicht der Fall sein kann? Naja ich führe wieder zurück auf ein einfacheres Problem: Das regelmäßige Viereck. Dies ist ja bekanntermaßen das Quadrat. Ein Viereck mit vier gleich langen Seiten ist aber auch die Raute und das ist nur in einem speziellen Falle ein Quadrat - nämlich, wenn es einen rechten Winkel hat. Also brauchen wir noch eine zusätzliche Information. Was haben das regelmäßige Dreieck und das Quadrat gemeinsam? Naja wenn man sie um die Innenwinkelsumme eines Ecks dreht, dann liegen wieder Ecke auf Ecke. Das schreit aber nach einem Kreis und genau so ist es. Und da dies eine Äquivalenz ist, (ein gleich lange Seiten <=> Umkreis) brauchen wir die gleich langen Seiten auch nicht mehr:
Ein Fünfeck mit Umkreis ist ein regelmäßiges Fünfeck.--Flo60 17:33, 18. Jan. 2012 (CET)

Ich würde folgendes definieren (geht in die gleiche Richtung):

Es seien ein Punkt M, ein Kreis k um M mit dem Radius r und A,B,C,D,E \in k.
Für A,B,C,D,E \in k: \ \overline{AB} \ kongruent \ zu \ \overline{BC} \ kongruent \ zu \ \overline{CD} \ kongruent \ zu \ \overline{DE} \ kongruent \ zu \ \overline{EA} .
Pipi Langsocke 12:29, 20. Jan. 2012 (CET)

Aufgabe 2

Konstruktion eines regelmäßigen Fünfecks mit der Einheitsstrecke als Seitenlänge:Formulieren Sie eine Konstruktionsbeschreibung zur Generierung eines solchen Fünfecks und begründen Sie diese.

Aufgabe 3

Die Schüler wissen bereits, dass die Längen zweier Strecken d und a dann im Verhältnis des goldenen Schnittes zueinander stehen, wenn \frac{d}{a}=\frac{1+\sqrt{5}}{2} gilt. Eine Recherche im Internet ergibt, dass sich zwei Diagonalen des regelmäßigen Fünfecks im Verhältnis des goldenen Schnittes teilen. Maria meint: „Wenn das wahr ist, dann gilt für das regelmäßige Fünfeck auch, dass die Diagonalenlänge zur Seitenlänge im Verhältnis des goldenen Schnittes steht.“ Begründen Sie die Wahrheit von Marias Aussage. Sie können dabei auf eine Skizze Bezug nehmen.

Dazu müsste zunächst bewiesen werden, dass jede Diagonale zu jeweils einer Seite des reg. Fünfecks parallel ist. Dafür schicke ich ein Lemma voraus:
Serie 08 a 2 1.jpg
Im Anschluss daran beweise ich mit diesem Lemma die Vermutung Marias:
Serie 08 a 2 2.jpg
Auf der folgenden Seite finden sich weitere Skizzen und der erste 'Versuch' eines Beweises.

Beweis_Versuch_Nummer_1_Serie_08_a_2
--Flo60 21:53, 18. Jan. 2012 (CET)

Aufgabe 4

Mark ist von dem Zusammenspiel des Fünfecks mit dem eingefassten Pentagramm begeistert und beginnt zu experimentieren (s. untenstehende Skizze).Offenbar hätte er das Fünfeck \overline{A'B'C'D'E'} auch durch zentrische Streckung von \overline{ABCDE} an M konstruieren können. Bestimmen Sie den Streckfaktor dieser zentrischen Streckung. Hinweise: Sie dürfen das Verhältnis des goldenen Schnittes hinsichtlich Diagonalen- und Seitenlängen im regelmäßigen Fünfeck voraussetzen. (Die Suche nach geeigneten Strahlensatzfiguren kann bei der Lösung des Problems hilfreich sein.)
Pentagramm 00.png

Aufgabe 5

Beweisen Sie, dass für die Seitenlänge a und die Diagonalenlänge d eines regelmäßigen Fünfecks wirklich d=\frac{1+\sqrt{5}}{2}a gilt.

Aufgabe 6

Die Idee von Sarah Plätscherbächle mit dem fünfseitigen Quadrat ist nicht schlecht. Wie beim Quadrat ist der Flächeninhalt des regelmäßigen Fünfecks proportional zum Quadrat der Seitenlänge a. Formulieren und beweisen Sie einen „Satz des Pythagoras“ entsprechend der untenstehenden Skizze. Den üblichen Satz des Pythagoras dürfen Sie als bewiesen voraussetzen.

Lösungsidee

Skizze

Beweis

Eigentlich löse ich die Aufgabe lediglich aus Freude darüber, herausgefunden zu haben, wie es denn funktionieren kann :-). Grundlegende Idee ist nämlich bereits in der Grundschuldidaktik zu finden: Flächeninhalte sind identisch, wenn sie deckungsgleich, zerlegungsgleich oder auslegungsgleich sind (vgl. Franke 2007). Letzteres suggeriert oftmals das Auslegen mit sog. Einheitsquadraten. Das funktioniert allerdinngs bei unserem Fünfeck mittelgut. Wenn wir uns von der Idee mit den Einheitsquadraten verabschieden und stattdessen Dreiecke zum Auslegen verwenden könnte es funktionieren. Das scheint vor allem deshalb sinnvoll, da man jede Fläche in Dreiecke teilen kann. Schwierig ist an der Aufgabe nur, dass wir bereits in den vorherigen Schritten derart mit Dreiecken gearbeitet haben (bedingt durch die Diagonalen), dass man jetzt den Wald vor lauter Bäumen nicht mehr sieht. Heißt nichts anderes: Welche Dreiecke bringen uns schlussendlich eigentlich zum Ziel?
Obige Skizze versucht es zu verdeutlichen. Wir wissen bereits, dass jedes regelmäßige n-Eck einen Umkreis besitzt. Zudem ist (glücklicherweise) der Satz des Pythagoras bereits vorausgesetzt. Nun können wir uns das Fünfeck in fünf kongruente Teildreiecke derart zerlegen, wie in der Skizze angezeigt ist. Über SSS wird relativ schnell klar, dass die fünf Dreiecke kongruent zueinander sind (da F Mittelpunkt des Umkreises und Fünfeck regelmäßig). Durch diese Eigenschaft wissen wir auch, dass die Winkel um F in jedem der Dreiecke kongruent zueinander sind.
Nun legen wir ein Lot von F auf o. B. d. A. \overline{AB}. Der Radius des Kreises k sei mit r bezeichnet. Für dieses Lot gilt nun folgende Länge: \left| FG \right| = \sqrt{(\frac{1} {2}a)^2 + r^2}.

Der Flächeninhalt für unser Fünfeck A_5 lässt sich nun folgendermaßen berechnen: A_5 \ = \ \frac{1} {2} \left| FG \right| * a * 5

Wir haben nun folgendes gezeigt: Wir haben gezeigt, dass man die Höhe der Teildreiecke mit Pythagoras berechnent kann (dass die beiden kleineren Teildreiecke \overline{AFG} \ und \ \overline{GBF} kongruent zueinander sind folgt aus SSS oder anderen Kongreuenzsätzen. Wir können mittels Innenwinkel eines Teildreiecks \overline{AFG} und dem \sin (\angle AFG ) = \sin (36) \ bzw. \ \cos (\angle AFG ) = \cos (36) den Radius r in Abghängigkeit bekannter Längen angeben aber das bringt uns nun nicht mehr näher an das Ziel, das vor unseren Augen liegt. Da wir nun alles gezeigt haben, was wir folgend verwenden wollen, können wir nun folgende Vereinfachung treffen: \left| FG \right| \ sei \ h.. Nun gilt für unseren Flächeninhalt folgendes: A_5 \ = \ 2,5*a*h.

Nun gilt (2,5*a_1*h_1) + (2,5*a_2*h_2) = (2,5*a_3*h_3) oder um auf den Satz des Pythagoras etwas genauer zurück zu kommen sogar mit Quadraten: (2,5*a_1^2*h_1) + (2,5*a_2^2*h_2) = (2,5*a_3^2*h_3)
Und warum das so ist, seht ihr nach der nächsten Maus :-) --Flo60 12:19, 10. Jun. 2012 (CEST)

'Nach der nächsten Maus'

Wir haben in der Voraussetzung, dass der 'Flächeninhalt des regelmäßigen Fünfecks proportional zum Quadrat der Seitenlänge a' ist. Was bedeutet das? Machen wir uns dies anhand eines Beispiels klar:

a a^2 2,5a*h 2,5a^2*h
1 1 2,5h 2,5h
2 4 5h 10*h
3 9 7,5h 22,5*h

Was heißt das nun abstrakt: a \ = \frac{a^2} {a} \ und \ a \ = \ \frac{2,5a*h*a} {2,5a*h}. Nun folgt daraus folgendes und nichts anderes: Wenn der Satz des Pytagoras lautet: a² + b² = c² gilt auch 2,5a*h + 2,5b*h = 2,5c*h --Flo60 12:53, 10. Jun. 2012 (CEST)

Von „http://geometrie.zum.de/index.php?title=Lösung_Serie_08_-_WiSe_2011/12&oldid=14600“